Следует развеять достаточно распространенное заблуждение о том, что психолог, как и другие специалисты-непсихиатры, не должен заниматься психическими больными, так как он с ними не встречается, а если это и происходит, то ему необходимо сразу на­править больного в психиатрическую больницу, не принимая участия в его судьбе. В действительности это большая ошибка. Суще­ствует множество патологически измененных личностей, которые или никогда, или редко лечатся. Они находятся среди психически здоровых людей.

 Значительное их число среди подростков с деви-антным поведением, отклонениями в развитии, нарушениями ор­ганов чувств. Они часто нуждаются лишь в коррекционных педа­гогических мерах. Кроме того, даже настоящие психически боль­ные, требующие лечения, могут долгое время до выраженного проявления заболевания находиться в обществе, прежде чем им будет поставлен диагноз. Обе эти группы психических расстройств требуют психиатрического подхода, который возможен лишь при понимании границ психического здоровья и болезни. Изучение этих границ — задача пограничной психиатрии. Последняя — «об­ласть несравненно более тонкая, область более сложная, требую­щая гораздо большего опыта, навыков и знания, чем психиатрия большая, где речь идет о душевнобольных в узком смысле слова» [Ганнушкин П. Б., 1924]. Одно из приложений психиатрических знаний — выявление разнообразной психопатологической симпто­матики, нередко наблюдающейся у лиц с отклонениями в разви­тии, речевой патологией, нарушениями органов чувств.

В то же время если некоторые психологи и педагоги считают себя вправе не овладевать психиатрией в достаточной степени, то человек безо всякого психологического образования (администра­тор, юрист, просто обыватель) полагает, что он весьма компетен­тен в этой отрасли медицинских знаний, и пытается делать свои заключения, которые нередко приносят вред тому, кого они каса­ются.

Детская психиатрия, объединяя медицинские знания, дает про­фессионалу, работающему в области специальной психологии и педагогики, необходимые предпосылки для формирования его ми­ровоззрения. Она снабжает поучительными и полезными для про­фессионалов сведениями. Главной целью преподавания этой кли­нической дисциплины является развитие мышления, покоящегося на биологическом основании. Нет соматической медицины, с од­ной стороны, и психиатрии — с другой; медицина, так же как и объект ее изучения — больной человек,— едина; но практическая жизнь, клиника все же разделяют эти две стороны одного и того же дела. При этом психиатрическая клиника имеет свои особенно­сти, которые не встречаются в других отраслях клинической меди­цины. Психиатрическое мышление по необходимости и очень углубленное, и очень широкое. Оно не может игнорировать обще­го состояния организма. Наука, всесторонне изучающая ребенка, исследуя в неотрывной связи его биологическую сущность и ду­шевную организацию, дает неоспоримые доводы в пользу необхо­димости всестороннего изучения клиента (больного).

Каждый нервно-психический больной — в то же время и сома­тический больной. По мнению Д. Д. Плетнева (1989), нет сомати­ческих болезней без психических, из них вытекающих отклоне­ний, как и-нет психиатрических заболеваний, изолированных от соматических симптомов. В этой связи обследованию психики обязательно должно предшествовать изучение соматического со­стояния любого консультируемого ребенка, даже не имеющего статуса больного.

Защищая свою самостоятельность, психиатрия в начале своего формирования в качестве самостоятельной науки стремилась уйти подальше от соматической медицины. В настоящее время все хо­рошо понимают, что от связи психиатрии с общей медициной вы­играют обе науки, лучше будет понят больной, а потому и эффек­тивнее будет ему помощь. Примером плодотворности такого взаи­модействия могут служить используемые в теории и практике концепции: внутренней картины болезни, соматизации нерв­но-психических нарушений и психосоматических расстройств.

Психика каждого больного ребенка не остается безучастной при любом соматическом заболевании. В этом случае реакция личности направлена на само заболевание, соответственно страда­ниям и боли, в то же время она соответствует личностным осо­бенностям больного. Более точно и всесторонне под названием внутренней картины болезни (ВКБ) описал психическое состояние соматического больного Р. А. Лурия (1935). Он считал, что ВКБ — это «все то, что испытывает и переживает больной, всю массу ощущений, не только местных болезненных, но его общее самочувствие, самонаблюдение, представление о своей болезни, о ее причинах, все то, что связано для больного с приходом его к врачу,— весь тот огромный внутренний мир больного, который состоит из весьма сложных сочетаний восприятия и ощущения, эмоций, аффектов, конфликтов, психических переживаний и травм». Вся эта комплексная реакция должна учитываться психо­логом и всеми, кто работает с детьми, во время их даже кратко­временных болезней, не боясь ни недооценить психическое состо­яние, ни переоценить его. При этом оценка психического состоя­ния больного будет тем правильнее, чем точнее будет определен тип личности заболевшего.

Феномен «соматизации», т. е. появление таких симптомов на­рушения телесных функций, как головные боли, бессонница, ис­чезновение аппетита, боли в животе, вялость, слабость и т. д., час­то наблюдается при нервно-психических расстройствах. Он явля­ется эквивалентом психопатологических проявлений и может служить убедительной иллюстрацией существующей тесной связи между телом и психикой, которая обнаруживается в процессе за­болевания.

Широко распространены «болезни адаптации», или психосома­тические расстройства: гипертоническая болезнь, язва желудка, бронхиальная астма, психическая анорексия и др. болезни. Их распространенность у детей достигает 40% всех соматических рас­стройств, с которыми обращаются к педиатру. Они являются нару­шениями деятельности различных органов и систем тела, проис­хождение которых в большей или меньшей степени связано со стрессами (накоплением отрицательных эмоций в связи с пережи­ванием житейских трудностей). Эти болезни являются еще одним убедительным доказательством существующей у людей взаимосвя­зи соматического и психического. Сказанное можно обобщить следующим образом: без осознания профессионалом факта целост­ности душевного и телесного невозможно успешно распознавать нервно-психические расстройства, помогать больным и консульти­ровать здоровых детей.

Общая психопатология, являющаяся частью психиатрии, изу­чающей симптомы душевных болезней и их сочетания, представ­ляет материалы, необходимые для понимания больного, для диа­гностики заболеваний.
Изучение распространенности психических заболеваний обна­руживает все увеличивающееся число психических больных у взрослых и детей. Первичная инвалидность вследствие психиче­ских заболеваний в 1990 г. была 2,51 человека на 100 ООО населе­ния, в 1996 г.— 3,88, то есть выросла на 54,6%. Каждый год в от­дельных регионах России число суицидов увеличивается на 10%. По сравнению с 60-ми годами в настоящее время риск родить ум­ственно отсталого ребенка увеличился в 1,5—2 раза. Выявление причинных факторов, приводящих к возникновению нервно-пси­хических расстройств, констатирует существование широкого кру­га вредностей: от материнской депривации до региональных эко­логических катастроф. Все это должно привести специального психолога и педагога к выводу о необходимости проведения в дет-ско-подростковой популяции, являющейся контингентом повы­шенного риска, психопрофилактики. Вместо признания важности профилактической работы слушателю необходимо использовать методики выявления контингентов детей повышенного риска. В частности, ему придется изучить эпидемиологические методы. Более того, он должен знать, что никакая превентивная деятель­ность невозможна без организации соответствующей работы среди педиатров, педагогов, воспитателей, служащих открытых и закры­тых детских учреждений, администраторов, без привлечения доб­ровольных помощников из местной общественности, верующих, родителей больных, представителей фондов и других организаций, готовых помогать страждущим. Специальным психологам и др. специалистам, работающим с детьми, следует освоить методиче­ские приемы для работы с членами семей, где воспитываются де­ти, с тем чтобы помочь в создании благоприятного психологиче­ского климата, столь необходимого для адекватного воспитания и тем самым для сохранения здоровья детей. Следует организовать совместную деятельность с педиатрами, педагогами, обучить ана­лизу отношений в семье и методике помощи ее членам, что рас­ширит круг специалистов, помогающих семье укреплять душевное благополучие и правильно воспитывать детей. Консультирование соматически больных детей позволит улучшить вторичную профи­лактику, распознать неразвернутые формы или начальные прояв­ления соматогенных нервно-психических расстройств. Кроме того, следует направить внимание на психологические проблемы, воз­никающие у хронически больных и особенно у умирающих детей и подростков, а также у физически неполноценных инвалидов-де­тей и подростков. Большую роль психолог может сыграть в реаби­литации больных детей после перенесенных соматических болез­ней. Значительных успехов в сохранении и укреплении психиче­ского здоровья детей можно добиться организацией психопро­филактики непосредственно в детских садах и школах, привлекая для этой цели воспитателей и учителей. Педагогов следует проин­формировать о возрастных психологических особенностях детей, о различных психических состояниях и типичных проявлениях не­которых отклонений. Дети и особенно подростки тоже смогут уча­ствовать в укреплении своего здоровья, для этого их придется также ознакомить с элементами психологии и некоторыми прояв­лениями нервно-психических расстройств. Через педагогов воз­можно также привлечение к психопрофилактической работе всех тех, кто работает с детьми в часы досуга (инструкторов кружков, тренеров спортивных секций, хореографов и т. д.), а также родите­лей и других членов семьи. Следует дать слушателям необходи­мые знания по психологии семьи, без чего невозможно анализи­ровать процессы, происходящие в семье и оказывающие решаю­щее влияние на формирование личности ребенка, укрепляющие или разрушающие ее защитные силы. Знания социальной динами­ки позволят правильно понять действие на семью положительных и отрицательных факторов, а также управлять ими. Для специаль­ных психологов и др. работающих с детьми это имеет особое зна­чение, так как примерно 80% психогенных расстройств (неврозов, нарушений поведения), возникающих в детском возрасте, обуслов­лено неблагоприятной семейной ситуацией. Психопрофилактика должна быть приоритетной по отношению к любым другим видам деятельности: консультированию, коррекционно-педагогическим мерам больных или аномальных детей и подростков и др.

следующая — психопатология

Содержание. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста