СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ: СОЦИАЛЬНЫЙ МОЗГ, СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ ПРИ АУТИЗМЕ И СДВГ

Социальный мозг

Концепция социального мозга (развивающаяся модель всех структур и функций областей мозга, участвующих в обработке социальной информации) имеет первостепенное значение для понимания функциональной нейроанатомии социального познания. С момента своего появления эта модель неоднократно обновлялась и модифицировалась.

Считается, что области, которые часто активируются во время выполнения задач, связанных с социальным познанием, таких как ментальное представление и распознавание эмоций, формируют социальный мозг.

К общим областям, относятся медиальная префронтальная кора, височно-теменной стык, задняя верхняя височная борозда, нижняя лобная извилина и межтеменная борозда, миндалевидное тело, передняя поясная кора и передняя островковая доля. Они могут объединяться в функциональные сети социального познания: сеть теории разума, или ментализирующая сеть, включающая восприятие перспективы и обдумывание мыслей и убеждений других; сеть миндалины, участвующая в эмоциональной значимости социальных мыслей и чувствительности к социально значимой информации; сеть эмпатии, активная во время познания симпатии и сеть восприятия действия, которая задействована во время наблюдения за социально значимыми действиями других.

Социальное познание при нарушениях развития

Нарушения при расстройствах развития нервной системы обширны и часто затрагивают области мозга, связанные с исполнительными функциями, обработкой информации, сенсорной обработкой, обучением, двигательным контролем, речью и социальным познанием.

Согласно DSM-5-TR, в эту группу нарушений развития нервной системы входят аутизм, синдром дефицита внимания и гиперактивности, нарушения коммуникации (речи и языка), нарушения обучаемости (например, дислексия), двигательные нарушения (например, тики) и умственная отсталость. Сегодня нарушения развития нервной системы рассматриваются как крайние варианты непрерывно распределённых популяционных признаков (нейроразнообразие). Они могут приводить к несоответствию между требованиями и ожиданиями общества, с одной стороны, и поведением отдельных людей — с другой, препятствуя функционированию в повседневной жизни, в том числе в социальной, образовательной и трудовой сферах, и повышая риск низкого качества жизни и проблем с психическим здоровьем у людей с нейроотличиями.

Таким образом, осведомлённость общества о нарушениях развития нервной системы и подход к ним, а также инклюзивность психосоциальной среды сильно влияют на социальную активность и благополучие людей с нейроотличиями.

Социальное познание при аутизме

Проблемы с социальной коммуникацией и взаимодействием являются основными определяющими характеристиками аутизма. Исследования социального познания при аутизме начались с введения парадигмы ложных убеждений в психологии развития. Нейротипичные дети обычно понимают, что психическое состояние другого человека не зависит от их собственного, к четырём годам, в то время как дети с аутизмом могут этого не понимать.

Как показывают последние исследования, дети, подростки и взрослые с аутизмом хуже распознают эмоций на лице, интерпретируют интонации, определяют психическое состояние, социальное восприятие и социальное понимание. Некоторые из этих трудностей могут проявляться у близких родственников аутичных людей и варьироваться в зависимости от степени семейной предрасположенности к аутизму, так называемый широкий фенотип аутизма.

Социальное познание — это многогранная сложная конструкция, а индивидуальные фенотипы аутизма неоднородны и меняются со временем. Способности к социальному познанию при аутизме не одинаковы у разных людей они могут развиваться позже или компенсироваться с помощью когнитивных стратегий. Тем не менее, компенсаторные стратегии могут быть негибкими и, хотя они эффективны, при социальных взаимодействиях с низкой нагрузкой, они неэффективны в ситуациях с высокой нагрузкой.

В целом, при формировании сбалансированной картины социального познания у людей с аутизмом необходимо учитывать множество факторов. Например, ученые обнаружили, что результаты различных тестов на понимание других людей не обязательно коррелируют с поведением, характерным для аутизма.

В то время как у нейротипичных людей эти области тесно взаимосвязаны, при аутизме это не так, что приводит к менее последовательному и эффективному социальному мышлению в зависимости от соответствующей области социального познания. Ещё одним важным вопросом в контексте социального познания аутичных людей является ощущение собственной значимости, то есть ощущение того, что люди с аутизмом могут влиять на происходящее и различать действия и ситуации, контролируемые ими самими и другими людьми. Эта метакогнитивная способность может быть нарушена при аутизме. Интересно, что самооценка людей с аутизмом не связана с их общим социальным функционированием.

Социальное познание при СДВГ

В когнитивной науке, изучающей СДВГ, долгое время доминировала парадигма исполнительного контроля, особенно в отношении проблем с рабочей памятью, торможением и контролем внимания. Позже исследования когнитивных функций при СДВГ были дополнены изучением мотивационных факторов и проблем с восприятием времени.

По сравнению с аутизмом, изучение социального познания при СДВГ является более поздним научным достижением, и оно по настоящее время сопровождается дискуссиями о том, являются ли социальные проблемы при СДВГ и аутизме сопоставимыми или разными по своей природе.

Результаты исследований у взрослых с СДВГ показали, что ложных убеждений у них меньше, чем у нейротипичных людей и вероятнее всего это связано с нарушением функций внимания, а не с проблемами социального познания.

Люди с СДВГ разного возраста демонстрируют проблемы с социальным познанием в основном в таких направлениях как обработка эмоций, эмпатия, социальное восприятие и взаимопонимание. Трудности с социальным познанием характерны для комбинированного и преимущественно невнимательного подтипов СДВГ.

В статье использованы материалы с сайта www.sciencedirect.com