Интеллект ребенка, как правило, оценивают с целью решения вопроса о его обучаемости. Однако после его направления в соот­ветствующее образовательное учреждение необходимо иметь в ви­ду, что отдельные способности и весь интеллект в целом способны к изменениям. Эти изменения либо спонтанны, либо же зависят от стимуляции в процессе обучения. Желательно это учитывать с тем, чтобы строить всю учебно-воспитательную работу под конт­ролем развития ученика. Поддерживать те способности, которые того требуют, и усовершенствовать наиболее выдающиеся качества интеллекта. Нельзя исключать также и возможность снижения уровня интеллектуального функционирования как под влиянием текущих заболеваний, так и вследствие случайных повреждений головного мозга (ушибов, сотрясений). В этих случаях воспита­тельный и педагогический процесс должен проходить при участии врача и психолога. Существует также возрастная негативная дина­мика интеллектуальных изменений. Она связана в первую очередь с пубертатным кризом, но может быть и в другие критические пе­риоды формирования личности. Особенно большое снижение ин­теллектуального уровня наблюдается у умственно отсталых подро­стков. Последние в это время требуют специального внимания и поддержки. У детей и подростков, страдающих последствием пере­несенного органического поражения головного мозга, например детским церебральным параличом, способности развиты очень не­равномерно. В связи с этим при их изучении нельзя полагаться только на показатель ИК. Его следует обязательно уточнить, ис­пользуя нейропсихологические методики. У многих умственно от­сталых недоразвитие интеллекта также неравномерно, а у некото­рых встречаются и отдельные выдающиеся способности (счетные, музыкальные, касающиеся механической памяти). Выявление этих особенностей психики умственно отсталых и других детей с проб­лемами в развитии возможно лишь при целенаправленном изуче­нии их способностей. Обнаружение у ученика интеллектуальных качеств, выдающихся над общим уровнем умственной отсталости, должно быть использовано в обучении и абилитации, так как это дает дополнительный шанс для приспособления к условиям жиз­ни.

псевдодеменция у детей — предыдущая | следующая – развитие эмоций

Содержание. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста