В кабинете, где проводится обследование, может быть следую­щее оснащение: игрушечная кухня для варки и печенья, раковины для игр с водой, пространство для подвижных игр, различный ма­териал для проявления ребенком изобразительных способностей (пластилин, глина, краски и карандаши), деревянные тумбочки и скамейка, строительные кубики, куклы, маленькие фигурки для разыгрывания сцен из обыденной жизни, куклы-марионетки, иг­рушечные солдатики и пушки, меблированный игрушечный дом, поезда разных размеров, грузовики, легковые машины, самолеты, модели для сборки и разнообразные настольные игры. Конкрет­ный ассортимент предметов в комнате варьируется время от вре­мени, что может зависеть от фантазий или предпочтений исследу­ющего специалиста. Насколько это возможно, большая часть ма­териала должна находиться в шкафу с раздвижными стеклянными дверцами, чтобы дети могли видеть игровой материал и можно было бы легко подбирать необходимые стимулы для тех детей, которые нуждаются в активизации их поведения и раскрытии их психологических особенностей. Должна быть в наличии семья ку­кол с реалистичными гениталиями, которая может быть использо­вана при необходимости (например, при экспертизе жертв сексу­альных злоупотреблений).

Упомянутые предметы часто используются также и при психо­терапии. Кроме того, можно добавить другие материалы, подходя­щие как для диагностических бесед, так и для психотерапии: пред­меты, используемые в творчестве, определенные куклы для агрес­сивных фантазий детей, заводные машинки, куклы-марионетки для изображения взаимодействия и персональной проекции. По­лезны также некоторые настольные игры, которые можно исполь­зовать в процессе взаимодействия с обследующим профессионалом и чтобы позволить ребенку уклониться или высвободиться от эмоционально обременяющей активности.

Недовольство детей ограничениями в течение исследования и тот факт, что дети меньше взрослых озабочены своими личными делами, делает позволительным вывод на некоторое время детей из комнаты обследования. С этой целью можно использовать лифт или другой этаж здания, которые могут оказаться для детей наиболее интересными и интригующими. Улица, местная игровая площадка, фонтан газированной воды в киоске, особенности стро­ений в соседнем квартале могут стать частью «оборудования» для психиатрической беседы.

Решение вывести ребенка из кабинета может стать ловушкой. Большинство детей узнает уже в раннем возрасте, что дискомфорт в некоторых ситуациях смягчается изменением предмета беседы или переходом на другое место. Если исследующий беспокоится, что по той или иной причине беседа с ребенком «не клеится», он может вывести его поиграть, чтобы улучшить с ним общение. Психиатры и психологи так привыкли говорить на такие темы, как сексуальность, жестокое обращение или печаль, что могут не почувствовать душевного дискомфорта у беседующего с ними ре­бенка вне зависимости от того, что он утверждает. Однако симво­лическая игра этих эмоций, отказ говорить или делать что-либо, жестикуляция или слова, которые слишком персональны, могут провоцировать специалиста вывести ребенка из кабинета, не по­нимая, что это именно его дискомфорт, а не беспокойство ребен­ка, которое он пытается смягчить. Решение или действие исследу­ющего специалиста, направленное на расширение места и сферы обследования, является корректным, если это облегчает достиже­ние поставленной цели: лучше постичь трудности, волнующие ре­бенка. Когда ребенок взят для игры в другое помещение во время осмотра, необходимо задаться вопросом, узнали ли что-либо но­вое о ребенке. Если нет, тогда следует лучшим образом использо­вать время в кабинете.

диагностический опрос ребенка – предыдущая | следующая – возрастная специфика обследования
Содержание. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста