Половое влечение

Развитие полового влечения

Длительное время нормально развивающегося ребенка считали асексу­альным. Любые сексуальные проявления у ребенка расценивались как па­ тологические, указывающие на его «дегенеративность», «развращенность». Не­правильное отношение родителей, врачей к этим проявлениям ребенка нередко приводили (и приводят) к личностным, эмоциональным, коммуникативным и  другим проблемам повзрослевшего человека, являющихся результатом не­изжитых детских психотравм.

З. Фрейду (1905) удалось развенчать миф об отсутствии полового вле­чения у ребенка и выдвинуть гипотезу, ставшей основой психоанализа. Он выделил стадии психосексуального развития, названия которых связаны с зо­нами тела ребенка, которые отвечают на определенных этапах его развития за удовлетворение полового влечения и за удовольствие от функционирова­ния своего тела:

— оральная (лат. oris — рот) стадия — продолжается в течение перво­го года жизни,

— анальная (лат. anus — задний проход) стадия — занимает возраст­ной период примерно от одного года до трех лет;

— фаллическая (греч. phallos — половой член) стадия (эдипова) — начинается примерно с трех лет и заканчивается в шесть;

— латентная (лат. latentis — скрытый) — начинается в шесть-семь лет и   заканчивается в препубертатном периоде лет в двенадцать;

— генитальная (лат. genitalia — половые органы) — продолжается с 12 до 18 лет.

Психосексуальное развитие осуществляется переходом с одной фазы на другую. Это сопровождается появлением новых форм удовлетворения ви­ тальных и сексуальных потребностей, отказом от преимущественного исполь­ зования форм, характерных для предыдущей фазы. Чрезмерно сильные по­ложительные или отрицательные подкрепления на каждой из фаз психосек­суального развития могут приводить к фиксациям. При этом у ребенка воз­никает необходимость постоянного возвращения именно к тому способу удов­летворения, который был зафиксирован.

Оральная стадия характеризуется получением удовлетворения младен­цем от сосания, покусывания, жевания и т. п., то есть либидо на этой фазе фокусируется на области рта. Основное удовлетворение он получает в про­ цессе кормления грудью. На ранних этапах развития ребенок довольно пас­сивен, к концу этой стадии он активизируется, становится агрессивным.

На этой стадии ребенок еще не выделил себя из окружающего мира, не построил своих границ. Он не отделяет свое тело от тела матери. В то же время уже на этой стадии он в процессе исследования наиболее террито­риально доступного объекта (своего тела) случайно обнаруживает специ­фичность осязательной чувствительности половых органов, получает опыт удовольствия игры собственными гениталиями. А. Фрейд подчеркивала, что умеренное количество аутоэротической стимуляции необходимо для нор­ мального развития ребенка. Однако основным результатом успешного про­ хождения оральной стадии является открытие ребенком возможности по­ лучения удовлетворения от телесного и эмоционального контакта с другим человеком. При этом закладывается чувство базисного доверия к другому, что во многом определяет в дальнейшем его взаимоотношения с окружающими.

Анальная стадия знаменуется началом обучения ребенка навыкам оп­рятности. В зависимости от успешности управления анальным сфиктером он получает похвалу или порицание родителей. Впервые от ребенка на­чинают требовать соответствия социальной норме. Наказания при ее несоб­людении за то, на что раньше не обращали внимания, вызывают недоуме­ние, иногда протестные реакции. При этом ребенок испытывает амбивален­тное эмоции по отношению к матери, нередко становится упрямым, иног­да агрессивным, настроение у него неустойчиво. Он учится справляться со своими эмоциями. Стимулом овладения новым навыком для ребенка мо­жет стать либо страх наказания, либо опасение расстроить мать. Выбор преобладающего стимула может наложить отпечаток на дальнейшее разви­тие ребенка.

В течение анальной стадии акт дефекации, способность удерживать и выталкивать кал приобретают для ребенка особое значение, так как этот про­цесс сопровождается получением чувственного удовольствия, гордостью за способность управлять своим телом.

Фаллическая стадия (эдипова) наступает в то время, когда ребенок уже выделил себя из окружающего мира, построил границы своего тела и обна­ружил, что все люди делятся на мужчин и женщин, активно усваивает свою половую роль. Его все больше интересуют отличия мужчин от женщин, соб­ ственная половая принадлежность. Интерес к устройству своего и чужого тела, к тайне рождения проявляется в соответствующих вопросах, подгляды­вании, в организации совместных игр мальчиков и девочек, сопровождаемых обнажением и демонстрацией гениталий. Отношения к обоим родителям часто приобретают амбивалентный характер, так как родитель своего пола воспри­нимается как конкурент, а родителя противоположного пола ребенок ревну­ет. У мальчиков появляется повышенный интерес к своему пенису, а у дево­ чек к клитору. На завершающем этапе этой стадии ребенок создает опреде­ленную инфантильную концепцию о различиях и взаимоотношениях полов. При ее благоприятном течении ребенок принимает свою половую роль и готов совершенствовать ее.

Латентная стадия характеризуется все большим расширением круга ин­тересов ребенка за пределы семьи. Приступив к обучению в школе, он стро­ит отношения со сверстниками, учителями, расширяет свою социальную компетентность. Видимого интереса к вопросам половой жизни дети не про­ являют, однако стремятся соответствовать своей половой роли, что приводит к подчеркиванию в поведении соответственно мужских или женских черт. Страх, особенно у мальчиков, прослыть неадекватным своей половой при­надлежности приводит к сокрытию детьми интереса к противоположному полу. В крайних вариантах это проявляется агрессией, направленной на определенного сверстника противоположного пола, которому ребенок осо­бо симпатизирует.

влечения – предыдущая | следующая – половое влечение (окончание)

Содержание. Э.Г.Эйдмиллер. Детская психиатрия