В онтогенезе сначала возникает предметное сознание, позволяющее ориентироваться в окружающем мире. Ребенок, преображая чувственную данность явлений, чтобы проникнуть в их сущность, охватить тенденцию их развития [Рубинштейн С. Л.. 1957], формирует свой двигательный стиль и об раз собственного тела [Никольская И. М., Грановская Р. М., 2001]. С расширением деятельности становится все более напряженной внутренняя эмоциональная жизнь ребенка, он учится отслеживать свои психические реакции на изменения окружающей среды. Переживая собственную уникальность, он как бы возводит границы между своим телом, своей психикой и окружающим миром. У него возникает сознание того, что он отличен от других лю дей. Таким образом происходит переход от предметного сознания к само сознанию. Развитие самосознания продолжается в течение всей жизни. Ре бенок переживает кризисы в три года, в младшем школьном возрасте, в под ростковом возрасте. Большую роль проблемы самосознания играют и во время кризиса середины жизни.
Развитие самосознания обусловливает новое отношение к общению с окружающими, стремление ребенка вступления в социальные группы, определения своего места в них. Это способствует развитию социального сознания.
Предметное сознание, самосознание и социальное сознание обеспечивают интегральное единство психики человека, во многом определяют особенности формирования его личности.
сознание — предыдущая | следующая – расстройства сознания
Содержание. Э.Г.Эйдмиллер. Детская психиатрия
