Когнитивные теории (окончание)

Г. Крайг (2000) обратила внимание еще на один важный факт в уче­нии Л. С. Выготского, который определил два уровня когнитивного раз­вития.

Первый уровень — уровень актуального развития ребенка, определяемый способностью самостоятельно решать задачи (актуальный уровень).

Второй уровень — это уровень его потенциального развития, определяе­мый характером задач, которые он мог бы решать под руководством или совместно со взрослыми или более умелым сверстником (потенциальный уровень).

Расстояние между этими двумя уровнями он назвал зоной ближайшего развития и подчеркивал значимость для построения обучения обоих уров­ней развития ребенка.

Анализируя когнитивные теории развития, в частности периодизацию, предложенную Л. С. Выготским — Д. Б. Элькониным, мы можем обратить внимание на следующее:

1. В периодизации присутствует «системный подход» к пониманию раз­вития личности, то есть в ней вольно или невольно нашла отражение «пси­хология отношений» В. Н. Мясищева.

2. Несмотря на то, что в периодизации отражено развитие мотивационно-потребностной сферы, ребенок остается «объектом» развития. Не рассмат­ривается развитие его внутреннего мира, становление важнейшей системы от­ношения — отношение к себе, самооценка. И хотя в качестве движущей силы развития и рассматриваются отношения ребенка с взрослыми и предметами, но взаимно эмоциональная сторона этих отношений остается вне обсуждения. Практически не обсуждается и влияние сексуального развития на становле­ние психической деятельности ребенка.

В то же время, сопоставляя данную периодизацию с другими, мы можем заметить, что основные «вехи» развития совпадают; содержание фаз, стадий развития каждая теория объясняет по-своему, обращая внимание преимуще­ственно на какую-то одну сторону личности ребенка. Существует определен­ная изоморфность развития всего живого.

Однако все вместе они дают объемную стереоскопическую картину ста­новления многогранной личности человека (табл. 1).

когнитивные теории (продолжение) – предыдущая | следующая – гуманистические теории

Содержание. Э.Г.Эйдмиллер. Детская психиатрия