Психодиагностические методики

Психодиагностические методики выявляют и измеряют индивидуально-психологические особенности личности с целью постановки психологического диагноза. Под диагнозом здесь понимается распознавание любого отклоне­ния от нормального функционирования или развития и определение состо­яния конкретного объекта. Эти методики позволяют собрать диагностичес­кую информацию в относительно короткие сроки. Они предоставляют ин­формацию не вообще о человеке, а прицельно о тех или иных его особенно­ стях. Дают информацию, позволяющую количественно и качественно срав­нивать индивида с другими людьми. Эта информация полезна с точки зрения выбора средств психологического вмешательства и его эффективности, про­гноза развития, прогноза деятельности.

К психодиагностическим относят тесты, опросники, проективные методи­ки, некоторые диалогические техники и ряд других методик.

Тест — это стандартизированное, часто ограниченное во времени испы­тание, предназначенное для установления количественных и качественных ин­дивидуально-психологических различий. При помощи тестов выявляют на­личие или отсутствие каких-либо способностей, навыков, умений, качеств лич­ ности. В объективных тестах возможен правильный ответ (то есть правиль­ное выполнение задания).

Тесты-опросники предполагают набор пунктов (вопросов, утверждений), относительно которых испытуемый выносит суждения (как правило, исполь­зуется двух- или трехальтернативный выбор ответов). Одна и та же психо­логическая переменная представлена группой пунктов (не менее 6-7). Оп­росники строятся как одномерные или многомерные, включающие целый ряд переменных.

Проективные методики используют недостаточно структурированный материал (цвета, чернильные пятна, незавершенные предложения и пр.), вы­ступающий в качестве стимула. При соответствующей организации исследо­вания такие стимулы порождают когнитивные и эмоциональные процессы, в которых раскрываются те или иные индивидуально-типологические ха­рактеристики субъекта.

Диалогические техники учитывают, что психолог вступает в контакт с ис­пытуемым и достигает наилучших диагностических результатов за счет спе­цифических особенностей этого контакта, релевантных диагностической за­даче. Особенно важен такой доверительный контакт при диагностике семей­ных затруднений, характера личностного развития ребенка и во многих дру­гих случаях, где специалист выступает в роли психотерапевта или консуль­танта. Диалогические техники могут быть вербальными (интервью, беседа) и невербальными (например, игра с ребенком).

В психологии существует серьезная система требований к психодиагнос­тическим методикам. Это однозначно сформулированная цель, предмет и об­ ласть применения методики; использование стандартных заданий и точной процедуры проведения, включая статистически обоснованные методы подсчета и  стандартизации тестового балла (по статистическим или критериальным тестовым нормам); высокая надежность результатов; их согласованность с ре­зультатами других тестов; достаточно представительная выборка испытуе­мых, для которых получены нормативные показатели; отсутствие эффекта тренировки на результатах тестов (те задания, в которых можно добиться существенного улучшения результатов путем «натаскивания» — исключа­ют из тестов) и другие. Психолог-пользователь обязан тщательно соблюдать все требования при проведения этих стандартных методик обследования. Он не имеет права отклоняться от стандарта в использовании методики, приня­того на определенный период. Подсчет баллов, интерпретация, прогноз — все делается в строгом соответствии с методическими указаниями.

Рассмотрим примеры наиболее часто используемых в клинической прак­тике психодиагностических методик.

методы психологического исследования (продолжение) – предыдущая | следующая – методы психологического исследования (продолжение)

Содержание. Э.Г.Эйдмиллер. Детская психиатрия