Центр когнитивного развития

Автономная некоммерческая организация Международного института психосоматического здоровья (АНО МИПЗ)

Развитие сознания

В онтогенезе сначала возникает предметное сознание, позволяющее ори­ентироваться в окружающем мире. Ребенок, преображая чувственную дан­ность явлений, чтобы проникнуть в их сущность, охватить тенденцию их раз­вития [Рубинштейн С. Л.. 1957], формирует свой двигательный стиль и об­ раз собственного тела [Никольская И. М., Грановская Р. М., 2001]. С рас­ширением деятельности становится все более напряженной внутренняя эмо­циональная жизнь ребенка, он учится отслеживать свои психические реакции на изменения окружающей среды. Переживая собственную уникальность, он как бы возводит границы между своим телом, своей психикой и окружающим миром. У него возникает сознание того, что он отличен от других лю­ дей. Таким образом происходит переход от предметного сознания к само­ сознанию. Развитие самосознания продолжается в течение всей жизни. Ре­ бенок переживает кризисы в три года, в младшем школьном возрасте, в под­ ростковом возрасте. Большую роль проблемы самосознания играют и во время кризиса середины жизни.

Развитие самосознания обусловливает новое отношение к общению с окружающими, стремление ребенка вступления в социальные группы, оп­ределения своего места в них. Это способствует развитию социального со­знания.

Предметное сознание, самосознание и социальное сознание обеспечивают интегральное единство психики человека, во многом определяют особеннос­ти формирования его личности.

сознание —  предыдущая | следующая – расстройства сознания

Содержание. Э.Г.Эйдмиллер. Детская психиатрия