Установлены связи копинг-стратегий с личностными свойствами детей. Выявлено, что дети напряженные, возбудимые, с низким самоконтролем склон­ны использовать стратегии: «дразню кого-нибудь», «схожу с ума», «бью, ло­маю, швыряю». Стратегии эффективного отреагирования также характерны для школьников, склонных к риску, недобросовестных, с низким уровнем интеллекта.

Напротив, расслабленные, сдержанные и добросовестные младшие школь­ники, испытывая напряжение и беспокойство, склонны не возбуждаться, а, напротив, еще больше расслабляться, используя стратегию «стараюсь рассла­биться, оставаться спокойным». Всем им, а также детям с высоким самокон­тролем, такая стратегия помогает особенно хорошо. Еще они умеют справ­ляться с внутренним дискомфортом посредством ухода в детскую работу, ис­пользуя замещающие занятия («рисую, пишу, читаю», «гуляю, бегаю, ката­юсь на велосипеде», «играю во что-нибудь», «мечтаю, представляю»).

Для тревожных ребят характерны четыре копинг-стратегий: «плачу, гру­щу», «молюсь», «говорю сам с собой», «ем или пью». Последняя позволяет им преодолеть напряжение и беспокойство особенно хорошо. Дети спокой­ные (с низкой тревожностью) в трудной ситуации не испытывают потребно­сти в поддержке со стороны и поэтому используют стратегию совладания «остаюсь сам по себе, один».

Таким образом, в своем защитном поведении дети опираются на те свой­ства личности, которые для них характерны. При этом одни личностные ка­чества базируются на врожденных свойствах темперамента. Другие — со­циально обусловлены. Независимо от своего происхождения, характерные для конкретного ребенка заострения свойств личности являются тем своеобраз­ным «психологическим орудием», к которому дети вначале автоматично, а затем все более и более осознанно прибегают.

Постепенный отход от защитных поведенческих реакций и переход к бо­лее сложным и конструктивным копинг-стратегиям основан на осознании ребенком того, как он действует, формировании осознанных действий и, за­тем, на постепенном привыкании действовать по-новому, в соответствии с социальными нормативами и ожиданиями. Работа специалистов, помогающих ребенку правильно сформировать копинг-поведение, способствует развитию его личности, повышению социальной приспособляемости, а также профилак­тике пограничных психических расстройств.