Мечтаю, представляю себе что-нибудь

Достаточно характерной, часто используемой и хорошо помогающей де­тям и подросткам является также стратегия «мечтаю, представляю себе что-нибудь», основанная на воображении. Приукрашивая себя и свою жизнь, повышая чувство собственной ценности и уверенности в себе, дети пытаются таким образом установить контроль над окружающим миром, снизить уро­вень внутренней напряженности и беспокойства, неуверенности в себе, улуч­шить настроение и самоутвердиться.

В основе этой стратегии лежит подсознательный механизм замещения (перевод действий в иной план — из реального мира в мир утешительной фантазии). Всякий раз, когда действительность разочаровывает и возника­ют тяжелые переживания, человек пытается вернуться в страну фантазий, где можно достичь того, чего он не может добиться в жизни. В воображении любая мечта — свершившийся факт: ничто не мешает быть где угодно и кем угод­но. Уходя от пугающей действительности, погружаясь в мир грез и фанта­зий, и дети, и взрослые изживают имеющиеся у них страхи, чувствуя себя смелыми и независимыми.

Дети очень любят рисовать свои мечты и рассказывать о них взрослым. В мечтах очень ярко проявляется активность их личности. Это означает, что все действия, производимые ребенком в его мечтах, обусловлены спецификой его внутренних состояний, наличием у самого ребенка цели. Если вниматель­но выслушивать и анализировать их спонтанные, идущие изнутри мечты, можно легко войти в мир детской души и с помощью направленного диалога помочь ребенку лучше осознать свои, не всегда осознанные, влечения, страхи и уста­новки. Приведенный ниже диалог психолога с ребенком показывает, как мечта помогает девочке преодолеть свои одиночество, страх и тревогу.

Ученица 2-го класса Оксана Л. сама выбрала для рисования тему «Я меч­таю» и составила по рисунку такой письменный рассказ: «На картине изоб­ражено, как мы с Настей едем в Африку. Мы хотим увидеть джунгли, коко­совую пальму и обезьянку».

Психолог: А зачем вам кокосовые пальмы и обезьянка?

Оксана: Кокосы мы будем есть, а с обезьянкой — играть и, может быть, заберем ее домой. У меня нет брата и сестры, она будет мне сестрой.

Психолог: Зачем тебе нужна сестра?

Оксана: Мне нужна сестра для того, чтобы было не скучно, когда никого нет дома, и чтобы вообще было весело. Когда никого нет дома, я чувствую себя очень одинокой и грустной. На душе у меня тревожно: вдруг что-ни­будь случится с родителями. Я боюсь, что кто-то ворвется в дверь, в окно, и мне кажется, что вокруг меня летают духи.

Психолог: Так зачем же тебе нужна сестра или обезьянка?

Оксана: Когда я с кем-то, мне не страшно…

Таким образом, воображение у ребенка младшего школьного возраста очень часто выступает как деятельность, помогающая достичь терапевтичес­кого эффекта. Испытывая трудности в реальной жизни, воспринимая свою личную ситуацию как безысходную, ребенок может уйти в воображаемый мир, расслабиться, освободиться от напряжения. Вместе с тем, каким бы фан­тастичным по своему сюжету ни было воображение, оно всегда опирается на реальные факты социального пространства.

Приверженность детей тем или иным стратегиям копинг-поведения оп­ределяется их полом, возрастом, свойствами и типом личности. Выстраивая защитное поведение, каждый ребенок опирается на присущие ему личност­ные свойства, которые выступают как своеобразные «психологические ору­дия», используемые для защиты. Обусловливая расстройства приспособляе­мости в определенных жизненных ситуациях, эти свойства в то же время служат важным инструментом для снятия у ребенка чувства напряжения и беспокойства, к которому дети вначале автоматично, а затем менее и более осознанно прибегают. Например, сравнение детей разного пола показало, что мальчики в два раза чаще, чем девочки, обращаются к стратегии «борюсь, дерусь» и в полтора раза чаще — к стратегии «дразню кого-нибудь». Это соответствует литературным данным [Кон И. С, 1978; Исаев Д. Н., Ка­ган В. Е., 1980], согласно которым мужчины и женщины различаются по фак­тору социальной агрессии. Мальчики чаще девочек прибегают к стратегии «сплю», как к необходимому и эффективному способу восстановления фи­зических сил. Девочки чаще мальчиков используют стратегии «обнимаю, прижимаю, глажу», «плачу, грущу», «молюсь», «говорю сама с собой». Это указывает на их большую потребность в тесной привязанности, в опоре на силу и мощь значимой фигуры, в эмоциональной разрядке через слезы и жалость к себе и другим, на трудности самораскрытия.

Мальчикам чаще, чем девочкам, помогала стратегия: «ем или пью». Энер­гообмен и энергозатраты у мужчин значительно выше, чем у женщин, поэто­му они больше нуждаются в их восполнении. Достоверно чаще, чем мальчи­кам, девочкам помогали стратегии «молюсь», «обнимаю, прижимаю, глажу».

И, на уровне тенденции, — «говорю с кем-нибудь». Это показывает, что в трудную минуту женщины больше нуждаются в ком-то, «реальном или во­ображаемом», с кем они могут вступить в разные формы вербального и не­вербального взаимодействия.