Констатация психической нормы не является завершением оценки. В практических целях производится подразделение инди­видов, не страдающих явными психическими отклонениями, на группы здоровья. Это позволяет, зная уязвимые сферы личности (группы здоровья), индивидуализировать меры, защищающие ее от возможных психических нарушений, и сделать их более эффек­тивными.

Для детской психопатологии оценка психической нормы пред­ставляется особенно важной по ряду соображений. Во-первых, в процессе развития постоянно меняются функциональные возмож­ности детской личности, и это потребует диагностики с учетом возрастной динамики. Во-вторых, в связи с лабильностью детской психики всякая оценка должна производиться с учетом возмож­ных отрицательных внешних воздействий, которые способны ис­казить истинное психическое состояние. В-третьих, психическая норма развивающейся личности зависит и от кризисов, возникаю­щих в процессе ее формирования. В-четвертых, от оценки соответ­ствия психики ребенка норме зависит его будущая судьба, так как диагностика определит его обучаемость, место учебных занятий и программу обучения.

Темперамент. Психопатологическое исследование не сможет выполнить свою задачу, если не оценит врожденные психические качества (темперамент) исследуемого ребенка.

Темперамент представляет собой особый контур саморегуля­ции психической деятельности, поддерживающий баланс уровня и разнообразия психической активности и тем самым обеспечиваю­щий, с одной стороны, неразрывность, континуальный характер психической деятельности, возможность самого ее осуществления в любой интервал времени существования индивидуума, а с дру­гой — уровень ее квантования, качественной дискретизации, воз­можности и темпы взаимопереходов, смены видов психической активности [Маничев С. А., 1998].

Темперамент как способ формально-динамической интеграции и саморегуляции психической деятельности в свою очередь интег­рирован в структуру личности. Об этом говорят, с одной стороны, факты зависимости проявлений темпераментных свойств от отно­шений личности: темпераментные различия проявляются при ак­тивном отношении индивидуума к ситуации, т.е. когда энергети­ческие и темповые характеристики психической деятельности при­ближаются к граничным для индивидуального темперамента значениям. Темпераментные различия проявляются также в экст­ремальных ситуациях, когда действует сильный мотив, требуются предельное, близкое к граничному, напряжение сил и быстрые из­менения способов действий. С другой стороны, свойства темпера­мента оказывают влияние на формирование личности. Например, чувствительность индивидуума к жизненным критическим событи­ям, само определение события как критического определяется наряду с другими факторами темпераментными свойствами тре­вожности и активности, эргичности. Поскольку критические жиз­ненные события связаны с появлением личностных новообразова­ний (отношений, мотивов и т.д.), постольку темпераментные свойства оказывают опосредованное влияние на формирование личности.

Особенности темперамента оказывают влияние на то, как дети справляются с учебной программой. Одни медленно усваивают материал, другие непоседливы, третьи не способны на длительную концентрацию внимания. Только понимание этих особенностей детей сможет защитить их от ярлыка умственно отсталых.

критерии оценки здоровья – предыдущая | следующая – свойства возрастного развития

Содержание. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста