В истории человеческой цивилизации существовал долгий период, когда страдания людей с эмоциональными расстройствами воспринимались с презрением, и лечение заключалось в подавляющих и наказующих процедурах. Зигмунд Фрейд разработал новый вид терапии, который позволил этим па циентам выразить свое внутреннее смятение и страдания, принесенные ими из далекого прошлого. Он поощрял своих взрослых пациентов свободно высказывать все, что приходит в голову, и обнаружил, что их ассоциации неизменно приводили их к воспоминаниям детства, к важным событиям про шлого. И тогда в драме взрослого конфликта центральной фигурой стал именно ребенок в семейном контексте.
Фрейд пришел к заключению, что обычные повседневные разочарования, накапливаясь, достигают мощности психологической травмы, поскольку в их основе лежит боль, испытываемая ребенком в течение всего периода детства. Печали и обиды детства продолжают жить в бессознательном, усугубляя состояние психического неблагополучия человека. Беспомощность человечес кого дитя с его неудовлетворенными потребностями сама по себе является травматичной. Поэтому можно сказать, что невроз — это, чаще всего, не внезапное событие с единичной травматической причиной, но состояние, которое развивалось в течение продолжительного времени и которое тесно связано со всей жизненной историей индивида.
Воссоздав многие важные события детства из анализа взрослых и самого себя, Фрейд обратился непосредственно к детям, чтобы подтвердить и расширить свои открытия. В 1908 г. он попросил своих коллег проводить наблюдения за их детьми, а также изучал своих собственных. В результате этого значение ребенка очень возросло. Теперь ребенок стал рассматриваться не только как источник конфликтов взрослого человека, ребенок стал важен сам по себе. В 1908 г. Фрейд провел (через отца) лечение сына одного из своих коллег, члена вечернего семинара по Средам. Им был пятилетний Ганс, у ко торого появился страх лошадей. То, как сопереживающе описывает Фрейд своего маленького пациента, свидетельствует о том, что у него уже тогда су ществовала концепция ребенка как личности. Фрейд настаивал на том, что любопытство и страдания ребенка не должны отметаться как незначимые, наоборот, взрослые должны откровенно давать ребенку информацию и ока зывать помощь, там, где он в этом нуждается. Признание Фрейдом ребенка как личности выходило далеко за пределы современного ему знания. Психотерапия маленького Ганса в 1908 г. явилась первым применением технических принципов взрослого анализа к ребенку. Детскому анализу еще предстояло появиться и развить свои собственные формы работы.
Первые попытки использования принципов психоанализа в работе с детьми были сделаны Анной Фрейд и Мелани Клайн в период между первой и второй мировыми войнами. Целью психоаналитической работы с детьми явилось обращение к внутреннему миру ребенка и к бессознательным процессам, которые окрашивают отношения ребенка с его окружением. Практика обеих психоаналитиков: и Анны Фрейд, и Мелани Клайн, — представляла собой редкое сочетание непосредственного наблюдения за детьми и психоаналитической теории. Эти два принципа остаются центральными в профессиональной деятельности детского психоаналитика и до сих пор. За годы, прошедшие со времен Анны Фрейд и Мелани Клайн, детский психоанализ выделился в самостоятельное научное направление, со своими принципами и формами клинической работы, со своими теоретическими школами и методами исследования.
психотерапия семьи, имеющей новорожденного ребенка (окончание) — предыдущая | следующая — определение детского психоанализа
Содержание. Э.Г.Эйдмиллер. Детская психиатрия
